Un Llamado a Inventar Nuevos Caminos
por María Laura Gomez
“Inventamos o erramos”, escribió Simón Rodríguez. Y esta frase sigue resonando hoy
como un desafío profundo.
En esa clave, propongo la lectura del artículo “20 puntos para repensar la escuela y la nación”,
escrito por Santiago Liaudat y Mariano Dubin. El texto vuelve sobre una pregunta que nos atraviesa:
qué sentido tiene hoy la escuela pública y qué lugar ocupa en un proyecto de país. En un contexto
donde muchas discusiones educativas se reducen a la coyuntura, el texto vuelve a poner en el centro
el horizonte, es decir, el para qué de nuestra tarea.
Más que ofrecer respuestas cerradas, el artículo funciona como una interpelación que invita a detenerse
y pensar el presente de la escuela pública, sus tensiones y sus desafíos. Leerlo desde la práctica
cotidiana nos invita a reconocer problemas concretos, pero también recuperar algo que a veces se
diluye en la urgencia: la dimensión creativa, política y colectiva de educar.
Las preguntas y dinámicas que comparto a continuación nacen de esa lectura. Buscan transformar
la interpelación en conversación y pueden ser de utilidad para pensar en común qué escuela necesita
nuestro pueblo.
Algunas Preguntas Posibles
Eje 1: El Sentido de la Escuela y la "Huida" a la Gestión Privada
¿Qué estamos ofreciendo hoy? Si un padre elige una escuela privada buscando "estudio, orden y previsión", ¿Qué cree que le falta a nuestra escuela? ¿Creemos que esos valores realmente están faltando en nuestras escuelas? ¿por qué?
Contención vs. Enseñanza: ¿Sentimos que la función de "contención social" ha devorado nuestra función de "enseñanza"? Este aspecto puede llevarnos a reflexionar sobre el sentido de nuestra tarea de educar ¿reconocemos prácticas obsoletas? ¿podemos reconocer en qué y para qué es esencial nuestro rol docente hoy?¿Hemos confundido "contener" con "educar"?
El “prestigio del guardapolvo blanco”: ¿Aparece en nuestras aulas o reuniones de padres ese discurso que ve a lo público como algo "caído" o deficiente? ¿Cómo dialogamos con esa realidad sin caer en la negación? ¿Qué queda de ese orgullo histórico por la escuela pública? ¿Cómo podemos reconstruir una "mística" que compita con el deseo de privatización?
Eje 2: Saberes, Calidad y "Subir la Vara"
¿Hemos bajado la exigencia pensando que así ayudamos a los sectores más vulnerables? ¿No será que, al no enseñar con rigor, estamos profundizando la desigualdad?
¿Qué es hoy una "Escuela de Calidad"? Si nos alejamos de las métricas internacionales (como las pruebas PISA), ¿con qué criterios propios deberíamos medir si estamos haciendo bien nuestro trabajo?
La Desnacionalización: ¿Los contenidos que enseñamos (literatura, historia, geografía) tienen un anclaje en nuestro territorio, o son conceptos abstractos bajados de manuales o teorías "globales"? ¿Cómo podemos construir un curriculum que aporte a un proyecto de país?
Eje 3: El Aula como Territorio en Disputa (Celulares y Atención)
La batalla por la atención: ¿Es posible enseñar con el celular en el banco? ¿Sentimos que el entorno virtual ha disuelto las paredes de nuestra aula? Ante la aparición del la IA ¿Qué aspectos de nuestra práctica se han vuelto obsoletos y cuáles son los esenciales?¿Es necesario repensar la pedagogía?
Soberanía digital: ¿Cómo pasamos de ser "consumidores pasivos de algoritmos" a usar la tecnología para un proyecto de país? ¿Es la prohibición del celular una medida autoritaria o un acto de cuidado pedagógico?¿por qué?
Eje 4: El Rol Docente y la Comunidad
Educar en Comunidad: ¿Cómo podemos reconstruir el lazo con los padres sin que sea una relación de "control de gestión" o de queja mutua? ¿Cómo podemos reconstruir los lazos con nuestros barrios?
Eje 5: Sindicalismo y Métodos de Lucha
10. ¿Podría el sindicato ser, además de un defensor del salario, un impulsor de la calidad educativa y del compromiso pedagógico?
Algunas Dinámicas Posibles:
Dividir en grupos: Asignar un eje a cada grupo.
Para generar debate se podría: Pedir a un grupo que defienda una postura del texto y a otro que la cuestione desde la práctica diaria.
Diálogo sobre los sentidos perdidos: Afiche de "Sentidos Perdidos": En un afiche, anotar qué cosas de la "vieja escuela" (la de Sarmiento o la Ley 1420) valdría la pena recuperar y cuáles definitivamente son obsoletas.
Dinámica de Cartografía que permita reflexionar si partir de la discusión:
A. Cartografía "Rastros de Orgullo y Horizontes de Mística" Dividir a los docentes en grupos y entregarles un afiche en blanco. Pedirles que dibujen el "territorio" de su escuela (incluyendo el barrio y las familias). Luego, guiarlos con estas consignas para intervenir el mapa:
1. Mapear los "Restos de Orgullo" (Lo que resiste)
¿Dónde está el fuego? Marquen en el mapa los momentos o lugares de la escuela donde todavía sentimos que "la patria pasa por acá" (ej: un acto escolar emocionante, una feria de ciencias, el comedor, el abrazo de un alumno al egresar).
El saber de las maestras: Identifiquen esas prácticas cotidianas (las efemérides, el cuidado del guardapolvo, la enseñanza de valores) que el mercado no puede comprar. ¿Por qué eso sigue siendo valioso hoy?
La memoria del barrio: ¿Qué dicen los abuelos o padres del barrio sobre "esta" escuela? ¿Todavía queda algo de ese respeto histórico o se transformó en otra cosa?
2. Mapear las "Zonas de Fuga" (El deseo de privatización)
¿Por dónde se nos escapan? Marquen las razones por las que una familia del barrio decide hacer el esfuerzo económico de irse a una escuela parroquial o privada. No lo juzguen, regístrenlo: ¿Es el horario? ¿Es la disciplina? ¿Es el miedo a que no haya clases?
El discurso del "afuera": ¿Qué palabras o frases circulan en el barrio sobre la escuela pública que nos duelen pero que debemos escuchar para transformar?
3. Construir la "Nueva Mística" (La reconstrucción)
Recuperar el centro: En el mapa, ubiquen a "la niñez" en el centro. Si el niño no es un "cliente" (como en la privada) ni una "carga" (como dice el texto que a veces se siente), ¿qué lugar ocupa en nuestro proyecto pedagógico?
El compromiso compartido: ¿Qué acciones concretas, por pequeñas que sean, podrían devolverle a la escuela pública ese carácter de "lugar donde todos queremos estar"?
B. Cartografía sobre 2 Ejes “Sentidos - Proyecto”
Mapa 1: La Escuela que Sostenemos (Sentidos y Desafíos)
Este mapa es un "radiografía" del presente. Sirve para reconocer qué hilos mantienen en pie a la escuela pública hoy y dónde están las tensiones.
Consigna: Dibujen un mapa simbólico de la escuela actual. Usen dos colores de etiquetas o fibras (ejemplo: Verde para Sentidos, Rojo para Desafíos).
Recuperar Sentidos (Lo que nos hace "ser" escuela):
¿En qué momentos del día sentimos que la escuela "le gana" al mercado o al individualismo?
¿Dónde está el rastro de ese orgullo histórico? (Ej: la entrada con la bandera, el abrazo en la puerta, el cuaderno donde se ve el progreso real).
¿Qué gestos de cuidado o de enseñanza "soberana" (enseñar a pensar, a leer, a conocer nuestra historia) ocurren hoy a pesar de todo?
Marcar Desafíos (Las grietas):
¿Dónde sentimos que se nos "escapa" la atención de los chicos? (Marcar las "zonas de celulares" o de dispersión).
¿En qué puntos la relación con las familias se volvió una carga o un conflicto?
¿Qué prácticas quedaron obsoletas y ya no le hablan al chico de hoy?
¿Dónde aparece la "huida" (el deseo de la escuela privada) en el discurso del barrio?
Mapa 2: La Escuela que Proponemos (El Proyecto Nacional)
Este no es un mapa de "lo que hay", sino de "lo que vamos a fundar".
Consigna: Sobre un nuevo afiche, dibujen el mapa de la escuela que queremos construir. Este mapa debe ser una hoja de ruta.
El Centro: La Niñez y el Saber.
Si dejamos de ser un "lugar de contención" para ser un "lugar de enseñanza técnica y humanista", ¿qué saberes estarían en el corazón del mapa?
¿Cómo se vería un aula donde recuperamos el control de la atención? (La propuesta de desconexión para la conexión pedagógica).
¿Cuáles serían los principios de una escuela que pone a la niñez en el centro?
Los Vínculos: Comunidad y Trabajo.
¿Cómo conectamos este mapa con el mundo del trabajo y la producción local? ¿Qué "puentes" dibujarían hacia afuera?
¿Cómo invitamos a las familias a "habitar" este mapa sin que sea para fiscalizar, sino para construir comunidad?
La Mística: El Orgullo Recuperado.
¿Qué símbolos o rituales nuevos o recuperados pondríamos en este mapa para que la escuela pública vuelva a ser la "primera opción" y no la última?
¿Cuál es la "vara de calidad" que nos autoimponemos en este nuevo mapa? (No para las pruebas externas, sino para que cada chico sea soberano de su propio destino).
El cierre del taller: "El cruce de mapas"
Una vez terminados, se ponen los dos mapas frente a frente. La pregunta para el debate final sería:
"¿Qué acciones concretas (pedagógicas, institucionales o gremiales) necesitamos para pasar del Mapa 1 al Mapa 2?"
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